TERCERO

 

Sección 1. ¿El software libre es realmente para todos?

Minutos 0–2 · Preguntas y respuestas rápidas

PERSONA 1: ¡Bienvenidos! Hoy vamos a discutir algo interesante: ¿el software libre realmente puede mejorar nuestra vida? Persona 2, ¿qué entiendes por software libre?

PERSONA 2: Son programas que respetan libertades como usarlos, estudiar cómo funcionan, modificarlos y compartirlos, de acuerdo con su licencia. Por ejemplo, Linux y LibreOffice.

PERSONA 3: ¡Exactamente! Pero tengo una pregunta: si es tan bueno, ¿por qué algunas personas prefieren programas comerciales?

PERSONA 4: ¡Yo tengo una posible respuesta! Algunos programas comerciales son más sencillos de utilizar o tienen soporte técnico integrado. Además, cambiar de programa puede ser complicado.

PERSONA 2: Estoy de acuerdo, pero eso no significa que el software libre sea peor. También puede ofrecer buenas herramientas y soporte.

PERSONA 1: Entonces, hagamos una pregunta a nuestros oyentes: ¿qué prefieren, un programa fácil de usar o uno que puedan modificar libremente?

PERSONA 3: ¡Yo quiero las dos cosas! Y precisamente ahí comienza nuestro desafío: ¿cómo podemos hacer que el software libre sea más sencillo?

PERSONA 4: ¡Buena pregunta! En la siguiente sección vamos a identificar qué debemos mejorar.

Sección 2. ¡Detectemos los problemas!

Minutos 2–5 · Debate y desacuerdo constructivo

PERSONA 1: Vamos a imaginar que nuestra escuela decide utilizar LibreOffice. ¿Qué dificultades podrían encontrar los estudiantes?

PERSONA 2: Algunos podrían tener problemas para encontrar las herramientas o adaptar sus trabajos a los formatos que utilizan otros programas.

PERSONA 3: ¡Yo agregaría algo! ¿Y si el programa tuviera un asistente que explicara cada función con ejemplos?

PERSONA 4: Espera, ¿ese asistente necesitaría internet? ¿Y qué pasaría con nuestros documentos privados?

PERSONA 3: Buena observación. Podría funcionar localmente cuando sea posible, procesar los documentos en el propio equipo y permitir desactivar el asistente.

PERSONA 2: ¡Eso sería útil! También necesitamos una interfaz más sencilla, especialmente para quienes utilizan estos programas por primera vez.

PERSONA 1: Voy a ponerles un reto. Cada uno debe mencionar un problema y una solución.

PERSONA 2: Problema: dificultad para aprender. Solución: tutoriales interactivos.

PERSONA 3: Problema: funciones difíciles de encontrar. Solución: un asistente inteligente.

PERSONA 4: Problema: riesgos de seguridad. Solución: actualizaciones oportunas, permisos claros y revisión del código.

PERSONA 1: Problema: falta de internet. Solución: permitir trabajar sin conexión y sincronizar después.

PERSONA 3: ¡Ya tenemos cuatro propuestas! Pero ahora viene lo interesante: ¿cuáles podemos convertir en innovaciones reales?

Sección 3. Laboratorio de innovación

Minutos 5–9 · Lluvia de ideas y votación

PERSONA 1: ¡Llegó el momento de inventar! Imaginemos que podemos mejorar un programa libre. Persona 3, presenta tu primera innovación.

PERSONA 3: Propongo un asistente inteligente que responda preguntas como: «¿Cómo hago una tabla?» o «¿Cómo calculo un promedio?».

PERSONA 2: ¡Me gusta! También podría explicar los pasos en lugar de entregar solamente la respuesta.

PERSONA 4: Yo agregaría que el usuario pueda revisar qué información utiliza el asistente y desactivar las funciones que no necesite.

PERSONA 1: Segunda propuesta: ¿qué tal si el programa funcionara perfectamente sin internet?

PERSONA 2: Eso ayudaría a estudiantes que no tienen conexión constante.

PERSONA 3: Y cuando recuperen la conexión, podrían sincronizar sus archivos.

PERSONA 4: Sí, pero debemos evitar que la sincronización sobrescriba los cambios de otra persona. Necesitamos un historial de versiones.

PERSONA 1: ¡Tercera propuesta! Una interfaz accesible para todos.

PERSONA 2: Letras ajustables, alto contraste y navegación mediante teclado.

PERSONA 3: También tutoriales interactivos para aprender mientras utilizamos el programa.

PERSONA 4: Y compatibilidad con lectores de pantalla para personas con discapacidad visual.

PERSONA 1: Ahora, cada participante tiene un voto. ¿Cuál innovación debemos desarrollar primero: inteligencia artificial, trabajo sin conexión, colaboración o accesibilidad?

PERSONA 2: Yo voto por la accesibilidad, porque permite que más personas utilicen el programa.

PERSONA 3: Mi voto es para el asistente inteligente.

PERSONA 4: Yo elijo el trabajo sin conexión, porque puede ser esencial en algunos contextos.

PERSONA 1: Yo voto por la accesibilidad. ¡Tenemos una prioridad inicial! La decisión final debería considerar también las necesidades de los usuarios y la viabilidad técnica.

Sección 4. ¡De las ideas a la acción!

Minutos 9–12 · Compromisos y conclusión

PERSONA 1: Ya tenemos ideas, pero ¿cómo podemos llevarlas a la práctica?

PERSONA 2: Primero, debemos identificar las necesidades reales de los usuarios y probar el programa con estudiantes.

PERSONA 3: Después, podemos diseñar un prototipo de la nueva interfaz, crear un asistente de demostración o presentar un modelo de funcionamiento sin conexión.

PERSONA 4: Y antes de implementarlo, debemos evaluar su seguridad, accesibilidad, consumo de recursos y compatibilidad con la licencia del programa.

PERSONA 1: ¿Qué aprendizaje nos llevamos de este debate?

PERSONA 2: Que el software libre fomenta el aprendizaje y la colaboración.

PERSONA 3: Que las mejores innovaciones comienzan con una pregunta y una idea.

PERSONA 4: Y que toda innovación debe ser útil, segura y respetar a sus usuarios.

PERSONA 1: ¡Excelente! Ahora les dejamos una pregunta: si pudieran cambiar una sola función de un programa que utilizan diariamente, ¿cuál sería?

PERSONA 2: ¡Compartan sus ideas!

PERSONA 3: ¡Tal vez su propuesta pueda inspirar una innovación!

PERSONA 4: Recuerden: no se trata solo de utilizar la tecnología, sino de ayudar a mejorarla.

TODOS: ¡Software libre, conocimiento compartido e innovación para todos! ¡Hasta el próximo episodio!

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PODCAST

 

NUESTRO PLANETA, NUESTRA RESPONSABILIDAD

Podcast educativo sobre el medio ambiente

[INTRODUCCIÓN — Música ambiental suave, sonidos de aves y agua]

CONDUCTOR 1:
¡Hola a todos! Bienvenidos a nuestro podcast. Hoy vamos a hablar de un tema que nos afecta a todos: el medio ambiente. Nuestro planeta es nuestro hogar, pero ¿realmente lo estamos cuidando?

CONDUCTOR 2:
Cada día utilizamos agua, electricidad, alimentos y muchos productos que provienen de la naturaleza. Sin embargo, también generamos basura, contaminamos el aire y desperdiciamos recursos que son indispensables para la vida.

CONDUCTOR 1:
Y aquí surge una pregunta importante: ¿qué planeta les estamos dejando a las próximas generaciones?

[SECCIÓN 1 — LOS PROBLEMAS AMBIENTALES]

CONDUCTOR 2:
Uno de los principales problemas es la contaminación. Los plásticos que terminan en los ríos y océanos pueden dañar a los animales. El humo de los vehículos y de algunas industrias contamina el aire, mientras que la tala de árboles destruye hábitats naturales.

CONDUCTOR 1:
También debemos hablar del cambio climático, que está relacionado principalmente con las emisiones de gases de efecto invernadero producidas por actividades humanas. Sus consecuencias incluyen el aumento de la temperatura global, cambios en las lluvias y un mayor riesgo de fenómenos extremos.

CONDUCTOR 2:
Y no olvidemos el desperdicio de agua. Aunque parece que siempre tendremos agua disponible, no todas las personas cuentan con acceso suficiente a agua potable.

[SECCIÓN 2 — ¿QUÉ PODEMOS HACER?]

CONDUCTOR 1:
La buena noticia es que todos podemos contribuir a mejorar esta situación. No necesitamos hacer cosas extraordinarias para comenzar.

CONDUCTOR 2:
Por ejemplo:

• Reducir el uso de plásticos desechables.

• Separar los residuos y reciclar cuando existan sistemas adecuados.

• Ahorrar agua al bañarnos y lavarnos los dientes.

• Apagar las luces y desconectar aparatos que no utilizamos.

• Reutilizar materiales antes de desecharlos.

• Cuidar los árboles, las plantas y los animales.

• Evitar tirar basura en las calles, playas y espacios públicos.

CONDUCTOR 1:
Y algo muy importante: antes de comprar algo nuevo, preguntémonos si realmente lo necesitamos. Consumir de manera responsable también ayuda a cuidar nuestro planeta.

[SECCIÓN 3 — UN COMPROMISO DESDE LA ESCUELA]

CONDUCTOR 2:
Nuestra escuela puede convertirse en un espacio de cambio. Podemos organizar campañas de limpieza, reducir el desperdicio de papel, mantener limpios los salones y promover el cuidado del agua.

CONDUCTOR 1:
Incluso la tecnología puede ayudarnos. Podemos crear carteles digitales, compartir información ambiental y elaborar campañas en redes sociales para motivar a más personas.

CONDUCTOR 2:
Porque cuidar el medio ambiente no es responsabilidad de una sola persona. Es un compromiso de estudiantes, familias, escuelas, empresas y gobiernos.

[REFLEXIÓN FINAL — Música emotiva suave]

CONDUCTOR 1:
Imagina un futuro con ríos limpios, playas sin basura, bosques llenos de vida y aire más limpio para respirar. Ese futuro comienza con las decisiones que tomamos hoy.

CONDUCTOR 2:
No subestimemos nuestras acciones. Una botella reutilizada, una llave cerrada, una planta cuidada o un residuo depositado correctamente pueden formar parte de un cambio colectivo.

CONDUCTOR 1:
Recuerda: no heredamos la Tierra de nuestros antepasados; la compartimos con las generaciones que vienen.

CONDUCTOR 2:
Gracias por acompañarnos en este episodio de Nuestro planeta, nuestra responsabilidad.

AMBOS:
¡Cuida el planeta, cuida la vida! Nos escuchamos en el próximo episodio.

[CIERRE — Música y sonidos de la naturaleza]

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Ejercicios Algoritmos

 

20 ejercicios de operadores aritméticos en Python

Instrucciones: Resuelve cada expresión respetando la jerarquía de operaciones. No utilices calculadora si el objetivo es practicar el procedimiento.

Nivel 1. Fácil (1–5)

N.º	Expresión aritmética
1	(2000 + 3000) * 2 - 4000 + 1500
2	8000 - 2000 + 1500 * 2 - 1000
3	(6000 / 2000) + 4000 * 2 - 1500
4	(5000 + 3000) / 2000 + 4000 - 1500
5	2000 ** 2 / 1000 + 3000 - 1500

Nivel 2. Básico (6–10)

N.º	Expresión aritmética
6	(8500 + 2500) // 2000 + 3000 * 2
7	15000 - (4000 * 2) + 6000 / 2000
8	(12000 - 4000) / 2000 + 3000 * 2
9	18000 // 4000 + 2500 * 2 - 1500
10	(9000 % 4000) + 2000 * 3 - 1500

Nivel 3. Intermedio (11–15)

N.º	Expresión aritmética
11	(5000 + 3000) * 2 // 4000 + 2500 - 1000
12	12000 - (8000 // 2000) * 1500 + 4000
13	(2000 ** 2) // 1000 + 3500 * 2 - 4000
14	(15000 % 4000) * 2 + 6000 // 2000 - 1000
15	((6000 + 2000) / 4000) ** 2 + 5000 - 2000

Nivel 4. Intermedio avanzado (16–20)

N.º	Expresión aritmética
16	((8000 + 4000) // 3000) * 2000 + 5000 - 1500
17	(15000 % 6000) * 2 + (4000 / 2000) ** 3 - 1000
18	((5000 + 3000) ** 2 // 4000) - 6000 + 2500 * 2
19	(18000 // 4000 + 2000) * 2 - (9000 % 5000) + 1500
20	((6000 + 4000) / 2000) ** 3 + (15000 % 4000) * 2 - 3000

Recordatorio de operadores

Operador	Significado
+	Suma
-	Resta
*	Multiplicación
/	División normal
//	División entera
%	Residuo o módulo
**	Potencia
( )	Agrupación de operaciones

Regla importante: Primero se resuelven los paréntesis, después las potencias, luego multiplicaciones y divisiones (incluidas // y %), y finalmente sumas y restas. Las operaciones del mismo nivel se resuelven de izquierda a derecha.

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Base de datos | Ejercicios

Taller de base de datos | https://drive.google.com/open?id=0B83gJAm7TTffM3U1SUVsNVhjZDg&resourcekey=0-DQJ2pURzvjtE1NoZAGPdQA&usp=drive_fs 

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Ventana de excel

 

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Laboratorio de Informática II | EXCEL

 Apuntes |  

https://drive.google.com/open?id=0B83gJAm7TTffUFg2UXRUR2lUc28&resourcekey=0-mqZqWSNsN_Z3MAo6i2Ys-Q&usp=drive_fs

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Python

 Clase | https://www.youtube.com/watch?v=mENHDQ8SLsI&list=PLyvsggKtwbLW1j0d5yaCkRF9Axpdlhsxz

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LAE VII | Informática 2 | Redes

 Apuntes | https://drive.google.com/open?id=1-yoogMsogbXY_UBdeVz4fLLsLeDYgpXa&usp=drive_fs

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Apuntes de Introducción a la Informática

 Libro unidad 1 |

 https://drive.google.com/file/d/11mo2wE6gQxGvaaPprdg0_484NLdigjH8/view?usp=sharing

Libro unidad 2 |  https://drive.google.com/open?id=0B83gJAm7TTffOElMWmwwalZGSXM&resourcekey=0-YKIAn29kXA1WGMx658K79Q&usp=drive_fs

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Posted in: INTRODUCCION A LA INFORMATICA.

UPAV 2 |Informática 2| UNIDAD 3

Responder en su cuaderno todas las  preguntas tomando las respuestas de la guía de informática 2.

 3.1 definición y conceptos básicos de una base de datos.

1. ¿Qué creó Herman Hollerith?
2. ¿Qué es una base de datos?
3. ¿Qué es un gestor de base de datos?
4. ¿En cuántos niveles se realiza la abstracción de los datos?
5. ¿Qué es el nivel físico?
6. ¿Qué es el nivel lógico?
7. ¿Qué es el nivel de vistas?
8. ¿En dónde se aplican las bases de datos?
9. ¿Qué es un campo?
10. ¿Qué es un registro?
11. ¿Qué es un archivo?
12. ¿Cuál es el objetivo principal de un sistema de gestión de bases de datos (SGBD)?
13. ¿Para qué se diseñan los sistemas de bases de datos?
14. ¿Qué implica la gestión de bases de datos?
15. ¿Qué deben proporcionar las bases de datos?
16. ¿Qué es un hacker?
17. Escribe cuatro ejemplos en la que las bases de datos solucionan varios inconvenientes que presentan los sistemas de archivos?
18. ¿Los gestores de bases de datos tienen algún costo? Explíquelo.
19. ¿Qué es Oracle?
20. ¿Qué es mysql?
21. ¿Qué es Microsoft sql server?
22. ¿Qué es postre sql?
23. ¿Qué es DB2 universal data base?
24. ¿Qué es Microsoft access?

3.2 normalización y relaciones en la estructura de una base de datos.

1. ¿Por qué están conformadas las bases de datos?
2. ¿Con qué deben cumplir las tablas?
3. ¿Qué se debe tener en cuenta para el diseño de una base de datos?
4. ¿Qué es la normalización?
5. ¿En qué consiste la primera forma normal?
6. En qué consiste la segunda forma normal?
7. ¿En qué consiste la tercera forma normal?
8. ¿Qué es una relación?
9. ¿Qué es una relación uno a uno?
10. ¿Qué es una relación uno a varios?
11. ¿Qué es una relación varios a varios?

3.3 diseño y modelos de una base de datos.

1. ¿Que permite una base de datos correctamente diseñada?
2. ¿Cómo organiza la información access?
3. ¿Qué puede contener una base de datos simple?
4. ¿Escribe el nombre de los 8 pasos del proceso de diseño de bases de datos?
5. ¿A qué ayuda determinar la finalidad de una base de datos?
6. ¿En qué consiste buscar y organizar la información necesaria?
7. ¿En qué consiste dividir información en tablas?
8. ¿En qué consiste convertir los elementos de la información en columnas?
9. ¿En qué consiste especificar claves principales?
10. ¿En qué consiste definir relaciones entre las tablas?
11. ¿En qué consiste ajustar el diseño?
12. ¿En qué consiste aplicar las reglas de normalización?

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